大家好今天C4gym繼續分享有（yǒu）關體育教育敘事100篇的文章。今天帶（dài）來的（de）文章“體育教育（yù）敘事100篇其中優秀案（àn）例”內容豐富，閱讀下（xià）文一起了解一下吧~

　　在（zài）體（tǐ）育教學中，體育後進生是客觀存在的。所謂體育後進生，是指（zhǐ）體育道德和（hé）運動能力的發展水平不（bú）適應（yīng）體育教學，不（bú）能完成體育學習任（rèn）務的學生。這些學生對（duì）體育課的目的和意義沒有準確的理解，這使得這（zhè）些學生往（wǎng）往具有自卑、叛逆、放縱、鎖定等心理特征。如（rú）果體育教師不及時（shí）指導這些學生，耐心指導，就很難使體（tǐ）育後進生成功。

　　每個孩子的成長（zhǎng）都需要激勵、肯定和讚揚。根據學生的需要，充分（fèn）發揮激勵作用，激（jī）發學生的（de）學習信心。隻有當學生有信心時，他們才能看到學習過程中的困難非常簡單（dān），而不是撤退。相反，如果學生缺乏信心，他們就會（huì）表現出行動上的拘泥和心理上的膽怯。

　　學習環境是學（xué）習資源和學習工具的（de）結合，實際上是為了實現（xiàn）某一目標的有（yǒu）機整合。學習活動發生（shēng）時（shí），學習環（huán）境又稱學習環境（jìng），必然（rán）包含人際因素。學習環境（jìng）的設計主要體現在學習資源與學習工具的整合上。人際支持的實施方案也應該考慮在設計中（zhōng），但人際支持通常表現為（wéi）一個概念，而不是一（yī）個有嚴格（gé）操作步驟的實施規則。由（yóu）於學習環境是學習活動的支撐作用，學習環境的設計必（bì）須在學習活動設計的基礎上進行。不同的學習活動可能需要（yào）不同（tóng）的學習資源和工具。學（xué）習環（huán）境的設計師必須清楚地認識（shí）到（dào）設計的學習環（huán）境能支（zhī）持哪些學習活動和程度。教學活動/學習活動（dòng）過程的設計是基於建構主義思想，學習者學習和發（fā）展的動力來自學習者與環境的相互作用。學習者認知功能的發展和情感態度的變（biàn）化應歸因於這（zhè）種相（xiàng）互作用。

　　學習活（huó）動/學習活動的設計是基於學習者學習與環境的相互作用。從學習者的角（jiǎo）度來看，這種（zhǒng）相（xiàng）互作用就是學習活動。因（yīn）此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心設計內容。學習活動（dòng）可以是個（gè）人的，也可以是群體合作的（de）。群體合作的學習（xí）活動體現在個體之間學習活動的相互作用上。學習活動的設計最終體現在學習任務（wù）的設計上（shàng），通過規（guī）定學習者想要完成的任務目標、成果形（xíng）式、活動內容、活動策略和方法，激（jī）發學習者的內在認知處理和思維，從而達到發（fā）展學習者心理功能的目的。

　　簡而（ér）言（yán）之，在教學過程中，體育（yù）教師應盡可能使用激勵武器，幫助學生建立學習信心，不（bú）能諷刺，諷刺學生，防止他們形成自（zì）卑（bēi）人格，產生（shēng）自我否定的傾向。特（tè）別是後進生，更想得到老（lǎo）師的鼓勵，一個（gè）善意的點頭（tóu）可能會激發他們的學習激情，一個讚揚（yáng）的微笑會讓（ràng）他們有成就（jiù）感，在學習過程中有成就感的學生會（huì）更熱情地學習和鍛煉，以取得更大的成就。

　　內容已閱讀完畢，小編做一個總結（jié）以上就（jiù）是有關體育教育敘事100篇其（qí）中優秀（xiù）案例的文章（zhāng），看完對您有幫助記得轉發和收藏哦~