大家好今（jīn）天C4gym繼續分享有關體育（yù）信息化教學設計案例的文章。今天帶（dài）來的文章“智慧（huì）體育信息化教學設計案例（lì）分析”內容豐富，閱讀下文一起了解一下吧~

　　上海師（shī）範（fàn）大學（xué）黎加（jiā）厚教授提出了信息教（jiāo）學設計（jì），即利用係統方法，以學習為中心，充分利用現代信息（xī）技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，實現教學過程的優化。利用（yòng）信（xìn）息技術（shù）構建信息環境，獲取和利用信息資源，支持學生的獨立探索和學習，培（péi）養學生的信息素養，提高學生的學習（xí）興趣（qù），優化教學效果。

　　1.以學習為（wéi）中心，注重學習者學習能力的培養。，引導、監控和評價學生（shēng）的學習過程。

　　2.充分利用各種信（xìn）息資源支持學習。

　　3.以任（rèn）務驅動和問題解決為學習和研究活動的主線，在相關具體情況下確定和教授學（xué）習策略和技能。

　　4.強調合作學習。這種合作學習不僅（jǐn）指學生、師生之間的合作，還包（bāo）括教師之間的合（hé）作，如跨年級、跨學科基於資源的學習。

　　5.強調對學習過（guò）程和學習資源的評價。信息教學設計開發模式，編輯本段開發模（mó）式，分析教學目標。

　　利用現（xiàn）代信息技術，將各種運（yùn）動技術、技（jì）術難點、重點、常見錯誤動作製作成課件，讓學生在課堂上（shàng）觀看，與學生分析比較，提（tí）出問題，回答問題，可以提高學生分析和解決問題的能力。例如：我（wǒ）將給出幾（jǐ）組（zǔ）跨越式跳高模擬鏡頭，讓學生進行合作學習：首先（xiān）分組觀（guān）察、比較、分析、溝（gōu）通、討論，首先（xiān）分小組（zǔ）觀察（chá）、比較、分析、交流（liú）、討論,最後得出跨躍式跳高的助跑（pǎo）、起（qǐ）跳、騰空、過（guò）竿落地等技術要求（qiú）及注意事項；然後分小組（zǔ）匯報各組討論結果；最後（hòu）由教師（shī）總結出跨躍式跳高的動作技術要領。，在教學軟件的幫助下，教師通過畫麵出現教師預先錄製好（hǎo）的示範動作、圖形分（fèn）解以及將蹲撐（chēng）——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提（tí）臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身（shēn）成蹲撐的（de）文字解（jiě）釋打印在屏（píng）幕上，結合課堂上的需要使畫麵重複播（bō）放、講解，加上教師（shī）在課堂上的示範。

　　這樣，學生在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習更有（yǒu）活力，更積極，更直觀地理解動作要點，掌握技術動作更（gèng）快。多媒體獨特的動畫（huà）技術和視聽剪輯，粘貼（tiē）組合技術，使學（xué）生能夠在強烈的現實場景中理解動作要點，用一（yī）半的努力得到（dào）兩倍的結果。

　　最後，分析教學目（mù）標（biāo）是（shì）確定學生學習的主題，即與（yǔ）基本概念、基本原則、基本方（fāng）法（fǎ）或基本過程相關的知識內容，對教學活動後需要實現的目標進行（háng）整體描（miáo）述，包括學生通過本課程學習學（xué）習什麽知識和（hé）能力，將完成什（shí）麽創（chuàng）意產品和潛在的（de）學習結果。包括知識目標、能力目標和情感目標。

　　學習問題和學習情境設計學習問題（包括問題、項目、差異等）是（shì）整個信息教學設計（jì）的關鍵。學習者的目標是澄清和解決問題（或回答問題、完成項（xiàng）目（mù）、解決差異），信息學習是通過解決（jué）具體情（qíng）況下的真實問題來實現學習目（mù）標。學習環境和學（xué）習資源。

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