一、3-6歲（suì）幼兒出現的行為特征

3-4歲幼兒，有較為強（qiáng）烈的自我意（yì）識，大多以自我（wǒ）為（wéi）中心、分享能力差，不具備集（jí）體意識。相比於男幼兒，女幼兒（ér）的內（nèi）向性（xìng）行為問題較多。

4-5歲幼兒，集體意識較強，能夠與（yǔ）他人分享觀點或具體（tǐ）事物，有一（yī）定的自我行為控製能力，並能按照（zhào）教師（shī）的要（yào）求完成指（zhǐ）定任務。

5-6歲幼兒，具備較為規律的行為習慣，能夠有（yǒu）意識控製自己的不良行為，主動收拾自己的（de）事物，在戶外活動中與其他小夥伴一起完成（chéng）身（shēn）體活動內容。

二、3-6歲幼（yòu）兒的人格發展特征

3-6歲時期，通常被稱（chēng）為“潮濕的水泥”期，這個階段是幼兒人格形成的重要時期，孩子85%-90%的性格、理（lǐ）想和生活方式都是在這段時（shí）間養成。

3歲時，幼（yòu）兒出現某些個（gè）性特征的外在表現，但不穩定（dìng）易受外界的影響（xiǎng）而改變。個性的表現範圍具有局限（xiàn）性，深刻性（xìng）不夠，隻能從活動積極（jí）性、情緒穩定性、好奇心強弱程度（dù）等方麵反映出來。

4-5歲幼兒，開始朦朧地意（yì）識到生活是一種有目的（de）的活動，常以攻擊性行（háng）為來（lái）表現（xiàn）自己的創造能力，隨之也會帶來內心的矛盾。

隨著年齡的増加，幼兒個性表現範圍（wéi）開始變得廣闊，大（dà）約在6歲的時（shí）候無論是在興（xìng）趣愛好、行為習慣（guàn）、才（cái）能方麵以及對人或事物的態度方麵，都會表露出自己獨特的傾向，這些個性傾向雖然在以後發展中還（hái）會改變，但已為個體一生的個性特征莫定了基礎。

所以俗（sú）稱“3歲看大，7歲看老”。因（yīn）此，教師在對幼兒組織身體活動時，要（yào）依據（jù）不同（tóng）年齡段的人格塑造特點，選擇合適的方式進行交流（liú），並且需要適當看待和理解幼兒所表現的不正當行（háng）為，對他們進行積極引導，從（cóng）而能在融治的教學氛（fēn）圍下完（wán）成身體活動內容。

三、針對（duì）3-6歲幼兒的體適（shì）能教案

3-6歲幼兒基本動作技能時期，主要（yào）是以粗大動作發展為主（zhǔ）、精細動作發展為輔。

粗大動作發的內容，主要為位移技能，如跑、跳、爬；控（kòng）製技能，如扭轉、彎身等；操作技能，如投擲、接、踢等。

精細動作，指那些（xiē）主要由身體小肌肉或小肌肉群控製的動作，在感（gǎn）知覺、注意等多方（fāng）麵心心理活（huó）動配合下完成特定任務的能力，因為這些動（dòng）作對於生（shēng）存（cún）、後期的工具使用和書寫等動作發展都非常重要，所以動（dòng）作的發限是（shì）幼兒早期最重要的發（fā）展成（chéng）果之一，典的精（jīng）細動作技能常為伸（shēn）抓握動作。

（圖1，動作熟練度發展序列金字塔模型）

由（yóu）圖1可以看到基本（běn）動（dòng）作技能中跑步、單腳跳、墊（diàn）跳步、雙腳跳、投擲等動作，是幼兒未來熟練掌握（wò）競賽或（huò）舞（wǔ）蹈（dǎo）的基礎。

人類動作發展研究專家Greg先生將基（jī）木動作技能比作字母或數學，幼（yòu）兒若沒有（yǒu）掌字（zì）母或數字,則語言或運算能力的發（fā）展就會遇到障礙。同理，如果幼兒沒有掌握基（jī）本動作技能，那麽他們完成由本（běn）動作所組成的複雜動作的能力將會降低。

研究發現（xiàn），3-8周歲期間，是幼兒形（xíng）成基本動作技能的關鍵期。因此3-6歲幼兒基本動作技能發展，主（zhǔ）要內容是粗大動作的發展。

以上就是3-6歲幼兒體適能教案的指導方向，3-6歲是幼兒掌握基本動作技（jì）能的（de）關鍵時期（qī），家長和（hé）老（lǎo）師們一定要把握住這段時間，功在當代，利在千秋，3-6歲打好了基礎，孩子的未（wèi）來才能走得更好（hǎo）更遠（yuǎn）。